看著柳庭，陳曦可算是感受到自己這麼多年的努力，對於底層來講有點足以翻身的意義了，沒辦法，之前陳曦的那些努力，最多算是讓這個時代的百姓逐漸的吃飽穿暖，距離翻身，怎麼說呢，基本沒啥變化。

哪怕陳曦努力的在壓製漢世家，但漢世家依舊把持了教育的權力，哪怕陳曦不斷地興辦教育，底層百姓之中依舊沒有誕生出來一個出彩人物，在漢室官場廝混的技術人員，依舊和漢世家有著千絲萬縷的聯係。

換句話說就是，陳曦不斷推動的教育，並未能像陳曦想的那樣達成應有的效果，不過這也正常。

從隋唐開始，科舉就不斷地推動，民間教育在皇室的助力下，也在不斷地發展，但瓦解世家的教育權，依舊花費了數百年，而且真要說期間從底層百姓之中誕生的人才，相比於高門大戶，依舊寥寥無幾。

所以陳曦早先對於搞教育，也是本著百年樹人的態度在慢慢搞，並不指望能在短時間出結果，倒不是覺得百姓的子嗣之中沒有人才，而是覺得在當前的環境下，普通百姓的子嗣很難拿出時間來深入的學習。

畢竟同樣都是天才的情況下，一個人隻需要學習，掌握知識，另一個人需要將大多數的時間拿來割豬草，乾農活，拾柴火等等，而且前者還不需要將自身的腦子浪費在一些低級的知識之中，後者在少有的閒暇之中，找不到合適的老師，還得自己推導，分析，才能掌握已經存在的知識。

就跟當年第一次科考時的數學題一樣，為什麼陳曦覺得趙爽是怪物，那家夥是在沒有素數概念的情況下，看完題之後，從中逆推出來了這個概念，然後按照這個規律去做這個題的。

這是什麼樣逆天的資質，這是什麼離譜的操作，說句過分點的話，那次考試時間稍微放長一些，趙爽在推導出來規律之後，自己就將答案算出來了，這可比蔡琰有陳曦教授學習之後，做出同類型的題有含金量多了。

同樣，趙爽這樣的資質，如果在後世，係統性的學習數學，會止步在初中到高中代數的水平上嗎？學到數學博士，甚至拿個獎都不是太困難的事情，而這就是環境和資質對於天才的意義。

這麼多年，底層百姓沒有出現一個讓陳曦眼前一亮的人物，陳曦也倒也沒有什麼疑惑，畢竟漢代這個情況注定了底層百姓的子嗣就算是接受到了陳曦搞得義務教育，也不可能全身心的投入到其中。

這也是為什麼陳曦搞得義務教育最後階段都落在了一技之長上麵了，因為他也清楚對於大多數的百姓而言，到底需要什麼。

實際上彆說是漢代的百姓，就算是現在的普通人的，其學習的意義在絕大多數時候，都不是為了什麼開創新的時代，也不是為了什麼名垂青史成為時代（本章未完，請翻頁）

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